Мы ставим два спектакля в год — на русском и английском языках. Этот вид работы очень важен для нас, ведь во время спектакля дети все делают сами: работают с реквизитом, переодеваются (спектакль строится так, чтобы это было необходимо), следят за моментом своего выхода на сцену. Многие наши спектакли имеют «взрослый формат» — продолжаются около 1 часа. Дети обожают театр, но это очень серьезная работа. День генеральной репетиции и прогона сравним с рабочим днем взрослого актера (а также рабочего сцены и т.д.). Во время спектакля могут возникать разные неожиданные сложности, которые требуют от ребят быстрого принятия решений и взаимопомощи. Спектакль поэтому можно считать экзаменом на зрелость, ответственность и готовность помогать другим.
Сначала мы вместе читаем и обсуждаем произведение, которое собираемся ставить. Наша первая задача – понять, о чём это, зачем написано, какую мысль мы хотим донести до наших зрителей, какое чувство у них должно возникнуть после спектакля. Выбор произведения подсказывает нам сама жизнь.
Потом мы задумываемся о героях, о том, какие они и почему они такие. Особенно интересно бывает, если личность героя раскрывается в динамике, если он меняется в результате происходящих с ним событий. В нашем спектакле «Таинственный сад» два главных героя становятся лучше. Детям несложно сделать вывод о том, какие жизненные обстоятельства и силы приводят к таким изменениям, но для нас важно, чтобы они осознали и то, что изначально в этих детях много хорошего, именно это хорошее делает возможным их преображение. Осуждаются поступки, но не ребёнок.
Наверное, это хорошо, что в нашей команде нет профессионального режиссёра. Мы не знаем, как ставить спектакли, поэтому всякий раз постановка спектакля – совместное с детьми творчество.
Когда мы ставили спектакль «Мэри Поппинс», дети решили, что совершенно необходимо, чтобы она доставала из своей пустой сумки разные предметы, включая большое зеркало.
— Как же мы это сделаем?
— Надо так составить столы, чтобы из-за них подавать.
— Это будет заметно.
— Накроем тканью.
— Кому-то придется долго сидеть под столом, это слишком сложно. Я даже не знаю, кто бы это смог.
— Я могу! – (непоседливый шумный ребёнок).
Сделано было идеально – добровольно взятое на себя обязательство ребёнок прекрасно выполнил. Дети могут всё, главное, чтобы у них возникала потребность и желание действовать!
Сначала репетировать очень интересно, всё идёт на ура. Но наступает такой момент, когда подготовка к спектаклю становится тяжёлой работой. Идёт отработка выходов, продумывается детьми работа за кулисами (там происходит большая часть спектакля, как мы говорим, «на самом деле спектакль играется за кулисами»), просчитываются по времени переодевания, и нужно сделать большое количество «прогонов». Во время этой работы становятся видны все стороны личности ребёнка, как хорошие, так и разные другие. Именно репетиции спектаклей дают возможность работать над личностным ростом детей, над их взаимодействием.
Первоклассник на репетиции:
— Я устал…
— Да, репетировать трудно. Первоклассники участвуют в спектаклях только по желанию. Ты можешь на этом спектакле побыть зрителем, мы попробуем тебя заменить.
— Нет, я смогу!
— Посмотри, они все устали, но работают, чтобы сделать дело, и никто не жалуется. Ты готов работать не жалуясь?
Теперь у нас ощущение, что этот ребёнок может горы свернуть.
Существует мнение, что дети не хотят делать уроки исключительно потому, что это неинтересно. Школьный театр показывает, что это не совсем так. Трудно придумать что-то более увлекательное для ребёнка, чем спектакль, но трудиться всё равно сложно. Взрослые люди прекрасно знают, что бывает тяжело, даже когда мы занимаемся любимым делом, и порой нам нужна вся наша воля. Лучше всего волевые характеристики воспитывать именно на интересном деле, и за это мы любим театр в школе.
